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成都幼师学校教师评价:绩效管理与专业发展

2023-02-09  访问次数:265

  一、教师评价标准的制定

  1.教师评价标准的范畴

  斯克里温:科学内容、教学才能、学生评价、伦理道德、个人对学校和社区的办事。

  美国:反思经历与教训、成为进修共同体成员

  英国:专业开展

  澳大利亚:专业开展与职责

  中国:德、能、勤、绩、效

  2.教师评价标准的层次

  教师评价标准

  教学评价标准

  课堂教学技能评价标准

  3.教师评价标准的指标体系

  比如:课堂教学技能评价(一级指标)

  讲解技能(二级指标)——紧扣教学目的、注意新旧知识的联络、突出重点难点和疑点(三级指标)

  发问技巧(二级指标)——

  4.幼师学校教师评价标准的类型

  绝对评价标准即外显评价标准、结果评价标准、定量评价标准。如出勤率、课时数、班级数、学生数、学生成绩、颁发论文。

  相对评价标准即内隐评价标准、本质评价标准、互比评价标准、定性评价标准。如敬业精神、工作认真、关心集体、助报酬乐等。

  策略一:把相对评价标准转化为具有行为特征的评价标准。比如关心和支持教研组工作:定时参加活动……

  策略二:把相对评价标准转换为描述性的评价标准。比如:掌握学科内容——精通教学内容,能广征博引。

  策略三:把相对评价标准转换为能够量化的评价标准。比如:教师学历达标、教师专业开展。

  策略四:降低相对评价标准的比例或权重。

  策略五:针对相对评价标准,采用算术均匀法、加权均匀法、配比照较法、强迫分布法等。

  二、奖惩性教师评价制定

  1.概念界定:以加强教师绩效办理为目的,根据教师评价结果。

  2.末尾淘汰制:又称“末位淘汰制”。源于美国通用电气公司。基于韦尔奇的“强迫淘汰曲线理论”、“老虎理论”。

  积极意义:公平合作、鼓励员工

  推广阶段:在企业、在机关、在学校。

  讨论题之一:请您谈谈“末尾淘汰制”。

  学校与企业不是同类组织。

  出现末尾怎么来消化?

  末尾教师的出现可能会出现不公平。

  淘汰不仅是下岗,更多的是培训重新上岗,或转岗、换岗。

  在中小学采用末尾淘汰制有利有弊。

  末尾淘汰制缺乏应有的法律根据,容易产生纠纷。

  缺乏合理活动的分流机制。

  可能导致教师对学生的将就,取悦学生,不敢批评学生。

  新教师是弱势群体,不利于他们的成长。

  能够采用“标准化”淘汰制。

  3.绩效考评法

  根本定义:运用定量和定性的方法,对教师的工作结果加以考评。

  相对评价标准的考核:

  算术均匀法。

  加权均匀法。校长占50%,自我评价占20%,同事评价占20%,学生评价占10%。

  配比照较法。

  强迫分布法。

  三、开展性评价制度

  1.概念界定:以促进教师专业开展为目的,在与奖惩脱钩的前提下,实现全体教师的开展。

  2.课堂听课评价法

  随堂听课:案例讨论。

  支持观点:唯有事先不打招呼的推门听课,才能理解课堂教学的真实情况,不然不免出现“作秀”或“表演”的可能。

  假如使推门听课成为制度和文化。

  反对观点:缺乏民主,违犯彼此尊重。

  评价结果必定是全面的、主观的。

  随堂听课看态度,常规听课看程度。

  常规听课:

  预备会议:理解教学进度、教学目的、授课方案、听课方式……

  课堂听课:提早进入课堂,理解教室的安置;坐在教室的后面或角落,减少干扰;全程记录。

  课后评课:应该尽快地停止课后评课;核查教学目的能否实现;评价对象自我评价。允许提出不同意见。

  3.目的合同评价法

  教师自我评价,起草目的合同;

  教师与学校指导共同商定目的合同。

  范围:学历进步;专业进修;撰写论文;进步成绩等。

  评价目的的合同:一年一个样,三年大变样。

  四、解析教师评价的结果

  1.学校内部的因素(不成控制)

  学校环境

  工作负担过重;校风不正;前途渺茫;班级规模过大……

  四种校长办理形式:

  听任式办理:不关心质量,不关心教师;

  酒吧式办理:不关心质量,只关心教师;

  任务式办理:关心质量,不关心教师;

  兼顾式办理:关心质量,有关心教师;

  2.幼师学校外部的因素(不成控制)

  师资培养滞后;

  生育低峰波动:生源减少;岗位合作;合并学校;关闭学校……

  3.幼师学校教师个人的因素(可控制)

  缺乏职业道德;

  缺乏工作动机。